La Stratégie e-learning est-elle vouée à l'échec dans les universités françaises...

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Par Nicolas, lundi 8 août 2005 à 10:03
Le coin du e-learning :: #48 :: rss

En voilà une question intéressante.

Si la réponse vous intéresse, alors allez jetez un petit coup d'oeil sur le billet de Thierry Klein de chez Speechi...

Ayant moi-même, travaillé pour une Université, dans un service dédié à la formation à distance, je suis assez d'accord avec son analyse.

Tout le monde à voulu s'équiper en plate-forme d'EAD, souvent très coêteuses, mais lorsqu'il s'agissait de les alimenter en contenu, la question sur les budgets et le manque de main d'oeuvre interne pointait à l´horizon.

Maintenant, est ce que l'adoption d'outils de rapid learning est une réponse suffisante pour pallier à cette problématique ? Est-ce qu'un enseignant à la motivation nécessaire, les connaissances suffisantes pour élaborer un graphisme sympathique (des puces jaunes sur fond bleu, avec du texte marron... no comment), une interactivité riche, scénariser un contenu pédagogique afin qu'il soit dynamique et motivant...c'est un autre débat que l'on ne manquera pas de suivre sur ce blog et je pense aussi sur Azimut!

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Vos Commentaires

7 commentaires déjà postés

1. Le mardi 9 août 2005 à 11:39, par Thierry

Je pense qu'il n'y a pas que le rapid e-learning (heureusement !). Il y a tout un tas d'outils divers qui apparaissent et qui vont dans le sens d'une plus grande simplcité à un coêt moindre. Voir ce que fait l'UVSQ avec de tels logiciels (Campus Numérique, Claroline, Mambo, etc...) sur www.tice.uvsq.fr/index.ph... avec peu de moyens.

2. Le mardi 9 août 2005 à 13:02, par Nico Project Chief

Ok, merci pour l'adresse, j'y vais de ce pas!

3. Le mercredi 10 août 2005 à 14:41, par Bruno

Pour avoir également suivi ce qui se faisait dans certaines universités je crois qu'il y a 3 problèmes :

1. Les enseignants chercheurs ne sont pas tous familiarisés à l'utilisation des TIC. Il faut reconnaître que les incitations sont peu nombreuses : sous équipement informatique des enseignants-chercheurs (dans certains UFR on est à un poste pour 2-3 enseignants-chercheurs) et des étudiants (salles, accès au réseau), difficultés pour exploiter en présentiel les ressources développées (powerpoint, partages de fichiers), ressources graphiques peu disponibles pour concevoir des documents de qualité.

2. Pas de politique éditoriale développée par les universités et absence de réflexion sur le positionnement à adopter. La FOAD est un MARCHE (source de revenu) sur lequel une université régionale va se trouver en concurrence avec beaucoup d'autres universités. Bien souvent, ces universités bénéficieront d'une meilleure image. Il est donc illusoire de vouloir rentrer en compétition avec ces universités. Il est préférable de miser sur des enseignements de niches (spécialisés) en s'appuyant sur les enseignements dispensés en présentiel et qui bénéficient d'une bonne image. De plus, je pense que pour une université de niveau régional l'enseignement à distance ne peut se développer qu'en s'appuyant sur le réseau des anciens étudiants dans le cadre de la formation tout au long de la vie. Par contre, comment motiver ces étudiants qui n'auront, au cours de leur formation initiale en présentiel, pas beaucoup vu de powerpoint et auront pu constater par eux mêmes les insuffisances des moyens informatiques mis à leur disposition ?

3. Enfin, il y a également un problème de droit sur les ressources développées. Même si des solutions simples permettent sans trop d'effort de développer du contenu, il n'en reste pas moins que beaucoup d'enseignants-chercheurs ne souhaitent pas voir exploiter leur contenu sans aucune compensation.

Globalement les politiques menées par beaucoup d'universités ont trop souvent voulu mettre "la charrue avant les boeufs" : créer du contenu pour le mettre en ligne sans qu'en parallèle les enseignants chercheurs et les étudiants aient un accès suffisant à l'outil informatique et au réseau. Il faut donc plus d'argent pour familiariser les enseignants chercheurs (les producteurs de contenu) et les étudiants en présentiel (nos futurs clients dans le cadre de la formation tout au long de la vie) aux TICE. Cela passe par un nettoyage du statut des enseignants chercheurs pour une meilleure prise en compte des différents rôles qu'ils jouent. Enfin, les universités doivent développer leur flexibilité et adopter une démarche marketing pour vendre le contenu qu'elles ont développé et qu'elles peuvent mettre en ligne.

4. Le mercredi 10 août 2005 à 15:30, par Nico Project Chief

Bonjour Bruno!

Merci pour cette analyse.

Je suis assez d'accord sur le fait qu'une grande majorité d'universités françaises, sont encore sous-équipées en matière de matériel informatique, et surtout en matière de formation à la pédagogie en ligne.

En effet, le fait d'investir dans un LMS ne suffit pas. Des séances de formation à la scénarisation des contenus, à la création de parcours pédagogiques, me semblent indispensables, afin que les enseignants (chercheurs et autres) soient capables de produire de contenus dynamiques et motivants. Pas seulement un "simple" document Word transformé en PDF ou PowerPoint (je ne rentrerai pas ici dans le fameux débat "e-publishing VS e-learning".

Bref, concevoir un cours à distance prends du temps, et requiert surtout une certaine motivation de la part de l'enseignant. Est-ce que cette motivation peut se généraliser avec la commercialisation des contenus développés par les enseignants ? Je ne sais pas. En revoyant le statu de l´enseignant chercheur : certainement.

Le débat est ouvert...

5. Le jeudi 11 août 2005 à 15:30, par Vincent

J'ai eu l'occasion de pas mal travailler pendant mon cursus en école sur des supports e-learning.
La stratégie a été de créer un espace en ligne permettant d'archiver syllabus, cours, exercices, corrections (technologie Blackboard puis Moodle). Un début modeste mais qui permettait d'avoir accès et de partout à ses cours. Bien pratique pour ceux travaillant en alternance...

Puis l'école, a supprimé un certain nombre d'amphis (souvent vides et difficiles à suivre) au profit de cours sur CD Rom filmés. On a le prof qui parle, le powerpoint qui défile en même temps. Je préfèrais de beaucoup cette solution car elle donnait pas mal de souplesse. Par contre, il y a eu un rejet du système par certains qui ne comprenaient pas pourquoi ils payaient autant pour quelques CD...

Mais le système e-learning change aussi radicalement la façon d'aborder les cours. L'étudiant doit travailler beaucoup plus chez lui, lire des articles, chose à laquelle les étudiants français ne sont pas habitués contrairement à ce qui se passe par exemple outre-Atlantique.

Enfin, il est clair que certains profs ne jouaient pas complètement le jeu, mais il n'y étaient pas forcés de toutes façons. la motivation à mon sens est liée à la motivation pour donner des cours. Certains donnent les cours par plaisir d'autres par obligation. Il n'est donc pas étonnant que la deuxième catégorie ne fasse pas forcément d'efforts pour le e-learning...

6. Le jeudi 11 août 2005 à 15:51, par Nico Project Chief

Tout à fait d'accord. Ce sont bien souvent les gens passionnés qui font avancer les choses. Je me rappelle avoir formé des profs engagés, motivés et passionnés par leur métier.

A chaque fois, de belles rencontres humaines oê l'on apprend beaucoup de l'autre. Puis il y a les autres. Ceux, chez qui l´on ressent l'obligation d'être présent, parce qu´un directeur de composante a imposé cette présence.

Bref, je le répète encore une fois (et ça ne sera certainement pas la dernière) les critères de réussite d'un programme de formation à distance sont nombreux et souvent complexes. Mais selon moi, la passion et le rapport humain arrivent en haut de la liste.

Merci Vincent, pour ton commentaire.

7. Le samedi 13 août 2005 à 11:01, par Lionel

Bonjour,

Peut être que l'échec du e-learning dans nos universités est aussi du à un manque flagrant de concertation en amont du projet,

Les plateformes sont souvent déployées sans toujours savoir si le corps enseignants a les capacités à élaborer le contenu nécessaire, ce dernier se devant être motivant et dynamique pour intéreser les étudiants.

D'autre part, ça apporte une charge de travail supplémentaire aux enseignants (formation et maitrise des nouveaux outils, scénarisations des cours etc)qui n'est pas toujours la bienvenue:
Le e-learning suppose un nouveau mode de travail, et quand on diffuse les connaissances avec des polycopes depuis de nombreuses années et que ça "marche", certains vous diront "pourquoi faire compliqué quand on fait simple et qu'on a toujours fait comme ça".

Il font donc qu'en amont on sensibilise fortement le corps enseignant à l'interêt du e -learning afin qu'il puisse avoir la motivation qu'il semble leur manquer à l'heure actuelle, et bein sur leur donner les moyens de pouvoir mettre en pratique ce nouveau mode de travail, sauf que les moyens font souvent défaut.

Lionel